蒙台梭利通过在“儿童之家”的观察与发现，提出以儿童为中心的教育观。她说：“在探索儿童心灵世界的这件事上，切记不要用自己的角度，或以自我为中心。如果以自我为中心，去观察与儿童心灵有关的所有因素，只会增加对儿童的误解。”

       蒙台梭利强调儿童是截然不同的独立个体。必须重新看待孩子，发现孩子存在的价值，而不是任意将自我意识强加在孩子身上，而抹灭了儿童的人格意识。

       蒙台梭利以科学观察、验证的精神，发现了儿童成长的自然法则——儿童具有自我学习力，使自己趋于完善的潜能，也就是说孩子致力改善他自己。然而由于不适当的引导或环境的影响，孩子会出现偏差行为，如不整洁、不顺从、怠惰、贪婪、自我中心等等。因此蒙台梭利强调环境的重要性，如果我们不能见孩子的本来面目，将无法协助孩子正常地发展。

       综合上述观点，我们来看蒙台梭利教育有别于传统教育的几大特点：

1.以儿童为中心

       视儿童为独立个体。蒙台梭利提倡以儿童为中心，传统的以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心，蒙台梭利提倡以儿童为中心，以活动为中心，以经验为中心的新的三中心。

2．不教的教育

       蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3．把握儿童的敏感期

       零至六岁的幼儿，在不同时期会出现不同特定的喜好倾向，这个就是孩子的敏感期，若顺着幼儿敏感期学习该特征，即可得到最大的学习效果。

 4．教师扮演协助者的角色

       一般称蒙氏教师为启导员，她必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展的状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。

       教师的工作是观察儿童内心的需要，为他们设计环境，示范教具，做学习的准备工作。还要根据儿童的个别差异因材施教，要适时的启发和引导，这种协助、启发的角色，能使师生关系和蔼，使儿童自然愉快的学习。

5．完全人格的培养

       蒙台梭利科学教育方法的最大目的就是协助孩子正常化。通过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。

幼儿教育的本质和意义，主要是帮助幼儿生命完整地成长。因此，蒙台梭利认为，幼儿教育的目的不仅仅是为入小学做准备的，过去我们说幼儿教育是为入小学打基础，现在我们经过研究，认为这个目标太简单，目光太短浅。蒙台梭利认为，教育的本质，教育的意义是为儿童完美一生做准备的、打基础的。不仅仅是为了入小学做准备，而是为儿童的一生奠定品格和智慧的基础。从小培养孩子终身学习的好习惯

6．尊重孩子的成长步调

       蒙台梭利主张是让儿童遵循自己内心的需要，选择适合自己的教具来进行工作，完全按孩子自己的速度来工作，如果孩子专心的时刻被打断，就会养成孩子虎头蛇尾的草率习性。如果尊重儿童的需要，允许他延长工作时间，则能自然地培养孩子的专注力和持久性。蒙台梭利教育不主张打断孩子的工作，如果他根据自己的需要，他在继续工作，那么家长和老师就不要打断她。当他的身心身体支撑不住，没有兴趣了自然就会不工作了。

7．丰富的教材与教具

       蒙台梭利的教具繁多，但是这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料，孩子通过这些工作，从自我重复操作练习，建构完善的人格。 

       蒙台梭利教具的种类多约400种，这是蒙台梭利教材的一大特色。我们常称它为教具，但实际上是蒙台梭利的教材，它的教材的载体不一样，不像我们书本教材，蒙台梭利把教材具体化了。

8．爆发的教学成果

       蒙台梭利科学教育方法采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，虽然在短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智在成长。