教师是一个不断学习、不断成长的个体，而每一位教师专业素质的整体提高，教育活动的理念、区域活动的开展等一日活动开展的有效性都是在不断的吸收着新的教育理念与方法。

     在亚顿的教育教学中，教师要紧抓蒙氏教学的核心特点：以儿童为中心、不教的教育、把握儿童的敏感期、尊重孩子成长的步调、摒弃奖惩、教师扮演协助者角色、丰富的教材和教具、完全人格的培养、爆发的教学成果...为教学方向，为幼儿提供有准备的环境、为幼儿创设一个自由、真实与自然、有秩序、有美感与气氛的教学环境。在教育材料的准备中注意细节、为幼儿的操作提供方便。环境是教师间接性教育的重要媒介，最重要的是教师要学会观察，帮助教室里的每一个孩子成长，用教师自身的行为去影响班级里的每一位幼儿，身教大于言教。

       今天宋老师和刘老师主要演示了日常生活部分:《剥花生》及《五指抓》的蒙氏教学活动，老师们操作的仔细，教具准备的完善，其他老师们听的认真，详细的做着记录。

       成为一名合格的蒙氏教师，需要我们老师们做的还很多。

       首先必须具备自我反省的能力来发现自身的优点与不足。尤其要正视自身的不足，因为这方面的问题不解决会妨碍教师与儿童的关系。（例如，性急、不够耐心等。）

       不断地虚心学习，同时也自愿地接受指导。这样的完善会使我们更准确地理解儿童，发现儿童的困难和需要，从而能为儿童提供适时的帮助。先从自身找原因，而不是过分地迷恋于“儿童的坏脾性”，迷恋于“纠正儿童错误”的方式，只有先清除你自己眼中的沙粒，你才能清楚地知道如何消除儿童眼中的尘埃。

       课后，老师一起进行了评课和研讨，听课老师们纷纷畅所欲言，发表对两节教研课的体会和收获。同时也和大家探讨了在进行日常生活活动中需要改进的建议。

      正是有了教研活动的开展，才能促使我园教师在自己的专业水平中发挥我园特色，教研活动的开展既有针对性又有实效性，达到了良好的预期目标，给予了教师新的理念与方法，规范了教师们对蒙氏教学的方法及理念，构建了学习型、互助型的教研团队，为教育教学的顺利开展奠定了基础。 整个过程让老师们受益匪浅，拓宽了老师们学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力也得到提升。

       孩子是我们的未来，而我们正在和孩子一起创造未来！孩子们的成长不仅需要阳光和水分，更需要我们真诚的理解、尊重和关爱。

成为一名教师不易，成为一名蒙氏教师更难。每一位致力于幼教工作的教育者，都应该做好这两项准备，为成为合格的蒙氏教师做准备！

让我们与孩子一同成长。